教学模式学习心得体会

时间:2024-07-13 21:52:58
教学模式学习心得体会范文(精选5篇)

教学模式学习心得体会范文(精选5篇)

我们有一些启发后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编收集整理的教学模式学习心得体会范文(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

  教学模式学习心得体会1

林崇德教授认为,学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。强调和重视学习策略就是承认学生在学习过程中的主体性,强调学生在学习活动中的积极性作用和能动作用。正因为如此,结合学科教学向学生传授学习策略就是要改变“以教师讲授为中心”的课堂教学模式,代之“以学生自主学习为主”的课堂教学模式。没有学生自主的学习活动,就没有学习策略的获得。

一、搭建平等愉悦的课堂平台

1、以一颗童心对待学生。语文教师若能以一颗童心,把自己当成是学生中的一员,搭建真诚与学生交流沟通的平台。学生不把教师当成严肃的另一称谓,我想这样的课堂是愉悦的。老师在课堂可以跟学生做比赛;老师允许学生有自己独特的感受和思想;做什么事能够以商量的口吻和学生对话……不管做什么事,让学生觉得他也有决定权,让学生信任老师,同时又不迷信老师。我想给了学生发展和想象的空间,让学生在课堂也敢说和想说,最后才能实现会说。

2、以一颗真诚的心对学生。“诚信是金”,我们老师总是这样教学生。我们可不可以这样教自己呢?以我的实际而言,鄙者自认为是教良心书的老师。可真要谈与学生之间的诚信,说来还是很惭愧的。看一些教育名家之话,无论自已有多忙,和学生约定的事总是必修课。其实学生是很认真的。也许我们会忘记了自己说的一句不经意的话、一个自己不以为然的承诺,可学生是不会忘记的。

3、以一颗欣赏的心对学生。学生毕竟是学生,是来学知识的。同时他们的年龄还处于不成熟阶段,这是老师不要对他们要求太高。试想幼儿大班的孩子说1+2=?总是想很久,可到小学一年级时他自然就懂了。我们老师若能在课堂中,对学生的低智问题,或者说在我们看来是太容易的问题,多给学生一些肯定和鼓励,对他们来说是会欣喜若狂的。给学生鼓励,欣赏学生就是让学生体验成功感。谁不想成功?

4、以一颗平静的心对学生。老师是成人,来自生活、工作的压力总是有的。也许刚刚受了领导的骂,或者和家里人刚刚闹了别扭,千万不要把这种情绪带进课堂。常发怒和激动的人是不易从事老师这个工作的。想想学生来学校的目的,不是听老师的牢骚的。不管发生天大的事,课堂中我们一定要记住此时要忍,不要让学生感觉到你的不快和不愿意。虽然老师也是常人,也有喜怒哀乐,但是课堂上的老师便是一位忍者。所以,语文老师是“不以物喜,不以己悲”呀。

二、创设积极向上的课堂氛围

1、课堂氛围是轻松的。在从接受教育的学生角色转换为引导学生学习的老师角色转换过程中,深刻体会到,任何人都是想耍的。我们试想如果都“耍”了也都各司其职完成了自己的任务,那不是一举两得?办法是有的!那就是师生把上课当成一种游戏“耍”。语文课堂应该是有色彩的。首先教室的布置是师生喜欢的,可以贴上各自喜欢的图片,唱一些大家喜欢的歌曲,说一些“窝里斗的黑话”,当然这些必须符合《中学生日常行为规范》。其实就是把课堂延伸一点,活跃一点。

2、课堂氛围是积极的。语文课堂本身就是一个无穷的资源。上小说课,我们可以分角色朗读;上散文课,我们可以让优生品味美句;上说明文课,我们可以让学生“以文说物”;上议论文课,我们可以让学生开辩论会,明是非。

3、课堂氛围是有经验可循的。叶老说“凡为教者必期于达到不教的目的”。授之以鱼不如授之以渔嘛!教给学生方法,让学生觉得语文是博大精深,但也是有点可找的。做什么事,都有一种新鲜感。教师当在学生“新鲜”的时候教给经验,当学生不“新鲜”的时候让学生自已摸到石头过活。语文是语言,也不只是语言;语文是思维,也不只是思维。语文其实就是每个人自己独自专有的唯一财富。

三、培养良好的语文兴趣

1、语文老师的知识要多。语文老师是杂家的理论,在很多教育书上都看过。正如贾志敏所说“一位称职的语文老师应该是半个作家,半个评论家,半个语言学家,半个导演,半个演员,半个书法家,半个播音员……”这样看来似乎对我们语文老师太苛刻了,可反过来看这样的“全能王”不正是学生的偶像吗?所以培养学生的语文兴趣,第一点还得从我们老师自身做起,不断充电。

2、语文课堂的导入要美。“良好的开端是成功的一半”。语文老师应利用好丰富的语言文字,创设诗意的语文课堂开端。有人把语文课堂比为田野。我们的语文,我们的田野。作为耕地的语文老师,可以让一个田里既种花生又种玉米嘛。学生有取不完的果实,试想他们舍得休息吗?

3、语文课堂板书要精。精言妙语,去粗存细。一堂语文课学生不可能全部个个精力集中,语文本身也是说不完道不尽的。所以语文老师要敢于取舍。泛泛而谈,学生必将是什么也没有学到。所以语文的“一课一德”就要在板书上大做文章。说简单一点,我的理解板书完全是学生读老师改写的内容。板书的一点小错误完全可以导致学生的“谬以千里”的理解。学生的记忆类型是多种多样的,形象记忆是其实中较重要的一种。语文老师完全可以设计好板书,将“记”写在板书里,这不是一举两得吗?

总之,语文教学是丰富的,同时也是精彩的。怎样上好一堂语文课,应该是我们语文老师共同并一直思考的问题。做学习型的语文老师也显得更为迫切,也应该是我们语文追求的最高理想吧。以前爱把老师比做一桶水,我想这桶水再多都是无济于事的,语文老师应该是条河流才对,语文课堂应该是这条河沿岸的农田。语文课堂是有生命的农业劳动:原始、辛苦、平常、丰富的。怎样上好一堂语文课,其奥妙是说不尽道不远的,给语文老师也留下了很大的思考空间。在教学中我们必须根据教学的目的、内容和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用。

  教学模式学习心得体会2

一、杜郎口中学课堂教学模式

(一)指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。

(二)课堂模式:“三三六”模式

三个特点:立体式、大容量、快节奏。

立体式———目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

大容量———以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。

快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

三大模块:预习—展示—反馈。

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示———展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用 ……此处隐藏6128个字……自主思考的基础上,带着各自的疑难问题进行小组内的讨论,解决学习中疑惑问题,或者对自学提纲进行组内批阅,交流,相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态,并结合小组成员共同疑惑的问题,准备在班内交流。在这个过程中,教师也可以以小组成员的身份,参加某一小组的交流讨论。小组合作探究学习,是真正地让学生都当“演员”,学生跟着教师“导”的方向走,充分体现了“教师主导、学生主体”地位,有利于启迪学生思维,培养学生的创新能力。

三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。

教师的调控指挥下,各小组代表依次展示小组的学习成果,表达小组的观点和看法,提出小组疑惑的问题,,达到引发讨论,共享成果;在班内展示,交流和评价,活动中让学生学会聆听,积极思考,大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点,新方法,营造多维互动气氛。同时,要给予适时引导,保证展示的方向性和顺畅性。

四、扩展延伸要有实效性。

扩展延伸,引导,激励学生进行深度思考和研究,教会学生“举一反三”的分析方法,扩大知识面,培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。切记延伸要有度,不可漫无边际,要有实效性。

五、反馈验收需要老师好好的把握和设计。

围绕教学目标,精心设计验收题。习题设计要有层次,体现不同水平学生的要求;要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题;要注意突出疑点、难点和易错点,习题的数量要适当,最好能够当堂完成,并进行及时反馈与矫正,确保课堂的效益,落实“堂堂清”的教学要求。

  教学模式学习心得体会4

两年来,我积极实践我校灵动课堂的教学模式,以生为本,以学定导,生进师退,小组合作。使学生焕发出惊人的智慧和生命力。

数学是一门思维科学,逻辑严谨,学习者往往手动传递心动与思考。而传统数学课堂,老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二,小学生注意力不能持久,就会交头接耳小动作不断。在我校实施灵动课堂后,学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中,教室非常安静。尽管孩子们面对面的坐着,很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。对学时,速度较快的同伴悄悄交换,暗暗寻找焦点问题。因为学生们已经明白,现在的探究是下一环节合作交流的基础,“没有实践,就没有发言权”。

学习的过程只停留在师生互动,显然是一种狭义的学习理解。三人行必有我师焉。对学,群学无疑是提高学习效率的重要途径。同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照性。认知容易产生共鸣和见解冲突,这恰好就是学习的契机。经过培训的小组长根据学生的基础,性格,能力,妥善安排本组学生发言的顺序。做到全员参与,一般会把发言的机会先给基础较弱不善言谈的孩子,尽管他表达的慢,但其余五名成员尽可能的鼓励和期待。只要你的发言是自己用心思考的结果,哪怕是错的,对同伴也是启发。

由于受心理特征影响的原因,小学生普遍存在着喜欢别人听自己说,而不喜欢自己听别人说的现象,但是我们的灵动课堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。特别是小组交流和全班交流时,仔细倾听同伴的见解,及时做出修改是灵动课堂学生交流的基本功。经过两年来的培养和训练,孩子们听同学发言时,看着自己的活动单思考结果,如果同学的回答与自己的思考相一致要表示认可或赞同。如果意见不一致,要迅速对自己存在的问题或争议做出标识。最为可贵的在听取他人意见时不盲从,能根据自己的理解迅速做出判断。如全班展示时,不仅听展示同学的发言,而且会对他所写所涂所画的展示材料仔细辨认,做到关注细节,关注区别,扩大收获。

随着我校“以学定导、多元互动”的灵动课堂评价体系的建立,使优秀小组的评选成为学生学习评价及考核的重要组成部分。按照课堂进展的每个环节,学生都有比较明确的积分要求。每天积分,每周积分并评比,每月评出优秀小组进行表彰奖励。小组长,学科长的责任心很强,整个小组组员暗暗加油,小组展示有错,其他组的同学跃跃欲试,强烈提出展示自己小组或个人的见解。甚至学生把周末的主动多写的作业拿来给个人和小组加分!这样的小组评价使学生加强了自律,培养了共赢的意识,增强团队的竞争力。

当然进步与困惑并存,收获与挑战同在!但学生由被动学习变为主动学习,真正成为学习的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索灵动课堂的信心与勇气!

  教学模式学习心得体会5

开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。不管学习哪里的经验,我们都必须清楚一个不可否定的事实,那就是任何经验都不是搬来就用。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法,即便是所有的洋思人在教学中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我们学习洋思,首先是学习其理念,其次是方法,但在实际的操作过程中,如果一尘不变地照搬的话,就会有许多行不通的地方,毕竟我们面对的群体不一样,初中的孩子有了一定的自学能力,而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了,但是结合我们的教学方法我们不难发现,两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。

以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟,和大家分享。

1、自学指导的出示。洋思教学模式提出以学促教,当堂训练的理念。首先对教师的促进,学生根据自学指导进行自主学习,殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松,课前就得深入研究备课,根据学生的实际情况来设计自学指导,而学生自学经验不足,因此,自学指导的指向性就要明确,不光是要完成那个任务、解决那个任务,更重要的还有学习的方法、学习的思路,以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。,此时教师的活动改变了中心,不再是滔滔不绝的讲,而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题,以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

2、教学目标的出示。教学目标的出示有一定的好处,但是它的出示并不需要有特定的形式,应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如,一篇课文一般情况下分两课时进行,第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容,而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后,教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可,无需明确出示。

3、学生会的不用讲。这对这一点我觉得在语文教学中不可取,尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流,在交流的过程中逐步培养他们的表达能力,而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力,同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处,以便有力指导。

4、兵教兵的运用。孩子的力量往往不小觑,可是针对语文教学,我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。

这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松,它更高的要求我们在备课方面下足功夫,以便课上可以有的放矢。

以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。

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